教育学教研室于2025年10月28日下午，在教三楼510办公室召开了专题教研活动。围绕线上线下混合式课程建设展开深度研讨，旨在进一步提升教育学专业课程建设实效，扎实做好数字化教育转型工作。会议由教研室主任冯海燕主持，赵国权教授及全体专业课教师参会。

会上，王卫斌老师以《线上线下混合式课程——以现代教育技术课程为例》为题，系统分享了混合式课程的构建经验，蔡梅老师则从课程目标与评价维度进行补充阐释，冯海燕最后提出深化线上线下混合式课程改革的重要举措。此次会议通过实战案例与理论分析的结合，为推进混合教学模式提供了可复制的实施范本。

王卫斌老师首先明确了混合式课程“线上自主探究+线下深度互动”的双轨定位。他指出，通常认为，混合式课程不是在线资源与面授教学的简单叠加，而是通过“三阶段翻转”实现教学效能最大化：1）课前通过微课视频完成知识传递；2）课中利用项目化学习促进知识内化；3）课后借助数字平台实现个性化拓展。在《现代教育技术》课程建设中，教学团队设计了三级递进式课程模块：一是通过国家精品在线开放课程平台推送现代教育技术理论基础视频；二是以现代教育技术课程真实任务开展小组协作：三是鼓励学生开发数字化教学资源。最后通过学生学习结果、课程满意度和教师反思三个方面进行教学效果评估。

蔡梅老师则从评价体系角度补充道：“单纯依靠期末考试的评估方式已无法适应混合教学需求。”其团队充分利用线上线下教学资源构建的“过程性评价+增值评价”双维体系颇具参考价值：线上平台自动记录学生学习轨迹，小组项目成果采用多元主体评价，期末创新作品展示。值得关注的是，该体系还特别重视学生的“能力增值”，通过前后测对比评估学生真实成长。据悉，现代教育技术课程团队在线上线下混合式课程建设方面成果显著，已结项或在研河南省教师教育类省级优质课程建设项目1项，信阳学院教改项目2项，信阳学院教师教学发展中心项目1项，形成教学与科研相互促进的局面。

冯海燕最后在总结发言中提出“三个融合”的发展方向：技术与教学法的深度融合、线上资源与线下资源的融合、课程建设与教师考评的融合，推动教育学专业线上线下混合式课程建设实现由点到面的突破。