为破解教学中课堂互动难题，提升学生课堂参与度，教育学教研室于2026年5月19日下午在教三楼510办公室举行专题教研活动。以“课堂互动设计优化与学生参与度提升策略”为主题，具体研讨三个问题：1.针对理论性较强的教育学课程，可设计哪些低成本、易操作的课堂互动形式（避免单一提问/小组讨论）？2.如何解决课堂互动“少数参与”“多数旁观”的问题，设计全员参与的互动任务？3.不同课时（大课/小课）、不同年级的课堂互动设计如何做到差异化适配？会议由教育学教研室主任冯海燕主持，教研室全体教师参与研讨。

活动伊始，三位教师结合教学实践依次分享经验。针对理论性课程互动形式单一的问题，陈云老师提出情境模拟+观点速记组合模式：在讲解教育史人物时，设置模拟场景，让学生分角色推演人物心理、思想活动过程，随后用便签纸写下核心观点贴在黑板上，让学生在角色扮演中迅速带入情境，增强对人物的理解。张茂然老师则聚焦少数参与、多数旁观的痛点，分享了分层任务与匿名反馈的组合策略。教师将不同学情学生与分层任务适配。同时借助学习通、雨课堂等在线教学工具，让内向学生也能无压力表达，实现互动覆盖全员。针对年级的差异化适配问题，刘玲老师提出低年级学生多用游戏化互动，如教育史成语接龙；高年级学生则侧重探究式互动，如教育政策调研方案设计。

随后的自由研讨环节中，老师们围绕针对情境模拟的时间把控问题、匿名反馈的有效性问题、差异化任务的评价标准问题等展开热烈讨论。活动最后，冯海燕进行总结。她指出，此次研讨直面课程教学中的关键核心问题，为课堂互动设计提供了可落地的新思路。她强调，全体教师要将研讨成果融入日常教学，持续探索适合不同学情的互动模式，让每一位学生都能在互动中成长。